??居家学习时刻，线上教育方法让一线教育者看到了其特有的优胜性和更多的可以性，也遇到了一系列的疑问。以大学英语的作业安设为例，与线下教育比较，线上教育因为难以完成师生之间的直接交流，致使教师无法有用判别学生的掌控情况，必定程度上添加了作业安设和查看的难度；再者，网络教育需求大学生具有极强的自控才能，在短少教师直接监督的情况下，大学生较难保证
作业质量。
为此，福苑大学英语科组从其时的学情启航，从作业再方案、作业巧评价等方面探究大学英语线上作业优化方案的新办法，力求让英语在线教育真实落到实处。
变与不变 线上英语作业再方案
与线下英语教育比较，因为有着一“屏”之隔，线上英语作业方案更应紧紧环绕以“学生打开”为中心的教育理念，在归纳思考作业的意图是不是清楚、作业是不是有用、作业的难易度是不是适合等要素的基础上舶尝探问索新途径。因而，在优化方案线上英语作业时，应安身于夯实学生的基础常识，一起以激起学生的英语居家学习快乐喜爱为抓手，尽力于推进学生的思维才能打开。
基础安靖作业保驾云端学习
在线上教育时刻，作业内容应当愈加精简，首要偏重于基础常识和基础内容的掌控，与讲义常识紧密联系。假定只是重复让学生书写、朗读、背诵，不只给线上批改作业添加难度，还简略堕入“你留我就读，你逼我才背”的恶性循环。特别关于低段的学生来说，线上基础作业可以有多种方法。以高频词和课文朗读为例，一二三大学的英语教师们测验让学生在跟唱高频词时参加动作扮演、进行改编唱演，或许让学生担任小教师进行教学；在朗读背诵课文方面，使用居家环境的便当将课文与日子实践联络对英语歌曲进行改编。
学生居家学习反应
在学习进程中，还有一个非常重要的环节就是安靖。为引导学生经过深化思考新旧常识的联络，三四大学教师们根据学生个别差异方案了自助餐式作业，供学生根据本身情况自立选择。以深圳牛津版四大学下册英语Module 2 My favorite things Unit 4 Subjects为例，学生学习结束后，教师安设了自助餐式作业。
表格
作业第一项为“主食”，标明每个学生有必要结束，意图是为了夯实基础。作业的后三项别离为“美食”“饮晾淠甜点”，学生可根据自个的才能和学习快乐喜爱自立选择。
快乐喜爱实习作业点亮?酢鄙毓?
思考到大学生大多具有生性生动、喜动恶静的心思特征，加上线上教育时刻学生长时刻面临电脑的客观情况，教师们联系教育需要，?br>
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其时英语学习多以回想单词为主，机械、重复的作业不只无法有用协助学生安靖所学常识，还简略致使学生的厌烦心思与反抗心境。有鉴于此，英语组教师们充分使用学生喜爱绘画这一特征，测验经过思维导图的方法，在增强作业快乐喜爱性的一起，也协助学生构成常识网络。例如，一大学教师们测验让学生将绘本学习转化为思维网络；二大学教师们在教授2B Unit 2 Touch and feel一课时，因为无法让学生现场触摸教师的教具，爽性让学生调查家中物品，对家中物品进行soft or hard的分类，一起引导学生思考soft、 hard的相对性。
学生作业思维导图
除此以外，在平常的线下教育中，受限于时刻、方针和材料等各种要素的影响，教师更多注重的是对英语才能的培育，而对学生的思维和快乐喜爱的培育却有所无视。在线教育的居家环境刚好给着手实习作业供给了一个平台，可以让学生在领会中感触英语学习的快乐喜爱。比方，二大学教师在教授2B Unit 1 What can you see时，测验让学生着手进行《彩虹水杯桥》(Walking Rainbow Experiment)的实验，使学生在科学实验中领会到颜色的混合改变。
“一对一”与“一对多”线上英语作业巧评价
作业评价的意义在于“晓得学生、协助学生、鼓励学生”，是作业活动的重要构成有些，对有关于性地改进教育方案、前进学生的英语学习才能都具有重要意义。为了让线上作业安设落地、让学生收到来自教师“隔空”的监督，福苑大学英语组的教师们充分使用云端优势，最大化完成“一对一”与“一对多”的个别评价与集体评价相联系的评价方法，经过一场场师生之间独具匠心的“座谈会”，助力优化作业方案，有用推进教育方针达到。
“一对一”完成评价分层
任何人为的作业分层都不可以避免地将给评价目标贴上三六九等的标签，
简略冲击评价目标的学习活泼性。为此，英语组教师们不只在作业安设上让学生根据本身情况自立选择，一起遵循鼓励为主、批判为辅的原则，从多视点、多方面发掘学生的亮光点，给予恰当的鼓舞和认可。
英语组教师们合理使用信息技能，使用钉钉、qq、腾讯课堂等软件进行作业安设，并使用软件自带的红笔批改、语音阐明相联系的方法进行一对一批改。其间，体系自带的即时点对点反应功用让每个学生都能及时收到反应评价，得到教师的语音演示，也能及时修订批改侧从头上交。可是，只是只是关于作业的评语是完全不可的，作业评语也是体现教师人文关怀的平台。为坚持孩子们的英语学习热心，英语组教师们在居家学习时刻都极尽所能地关于不一样学生不一样的特征进行逐个点评反应。
作业体系自带即时点对点反应功用
在居家学习时刻，除了学业的压力外，学生的心思安康也面临着应战，而教师诚笃、鼓舞性且特性化的言语不只完成了作业评价的分层化，也能给学生带去温暖的抚慰。
一起，线上软件在必定程度上也给多次评价供给了极好的平台，而多次评价正是完成评价分层的要点。除了很少量优良的学生以外，没有几个学生可以保证自个的作业一次就可以做到完满。作业评价相同不能一锤定音，而是要留给学生二次、三次甚至多次修订的机缘。选用循序渐进的多次评价，可以引导学生养成正确的学习习气，协助学生树立学习决心，规则自我学习情绪，鼓舞学生活泼投入到学习中来。
“一对多”营建杰出空气
当然，课堂作业是面向全班同学的，也需要教师进行集体评价。有时分直接的“一对一”评价过于严肃，就需要“一对多”的集体评价抵达激起有些学生学习行为的意图，为此，教师们选用在线及时评价和“延期”全体评价相联系的活络多元的评价方法。比方使用“班级圈”（比方家长群）打开线上英语学习使命自个点评和集体点评，当每个学生将自个的英语学习使命发到“班级圈”时，“班级圈”内一切成员都可以彼此查看，彼此评改，教师评价的鼓舞、提示功用就有完事半功倍的作用。
除此以外，防疫时刻，因作业多在家中结束，家长也不
自觉地被归入为学生英语作业评价的评价主体。越来越多的家长初步重视学生的学习，对学生在家的写作业情绪、时长以及结束方法等进行评价。“一对多”的评价方法，在另一方面也必定了家长们作为“助评者”的尽力与付出，使家校交流更赶忙密。